基于以美育人的医学院校美育课程改革范例(2)

（三）发现美——引导学生细心观察充实校内外艺术实践

1.校内提升生活场景的艺术审美能力

我们常说景由心生，有一颗爱美之心，眼睛才能发现美，心灵才能感受美，从而热爱生活、热爱自己。罗丹曾经说过:“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美”。校园的一花一草、一街一景、一人一事，都是“以美育人”最鲜活的素材，利用启发式的教学方法，激发学生探索生活与学习中的美。比如：课外实践中美术教师带领学生对学校药植园写生，从药物的不同形态和特征感受春之美；音乐老师运用奥尔夫教学法，带领学生们拿寝室里的锅碗瓢盆感受音乐律动的美；舞蹈教师运用达尔克罗兹的体态律动，感受身体韵律之美等。

2.校外高雅艺术引进来，公益科普走出去

“引进来”是指将高雅艺术进校园的节目和民间艺术家们请进校园。学校每年定期举办引进高雅艺术进校园、戏曲艺术进校园等项目，将原汁原味的民间艺术、本土艺术带进校园，到谢子龙影像艺术馆、李自建美术馆请艺术专家和历史专家到校讲座，解读美术和摄影作品中的生活与医学的表达；与湖南省马王堆博物馆合作，了解历史文物中的乐器、帛画与古人娱乐生活、丧葬仪式、艺术养生方式的联系，让学生近距离感受艺术之美，了解不同艺术风格的表现手法，开拓思维和视野。

“走出去”是指与长沙市图书馆、社区服务中心、幼儿园合作进行医药文化与疾病宣讲的公益科普，利用学生原创的音乐情景剧、漫画艺术等百姓易于接受的方式，使其能够轻松且深入的了解疾病防治知识。

（四）创造美——激活创新思维推动跨学科交叉融合

21世纪注重跨科统整的融合教育，跨学科交叉融合能使艺术与医学追求“真、善、美”的生命本质与人性关怀的意涵更加豁达与宽广。湖南中医药大学以创造美的课程为目标，鼓励学生以医学科学、地域文化、校园文化为创作源泉，以艺术技巧为手段创作艺术与医学相关作品。通过高尚情感的审美和实践，塑造学生的情感和情操。例如：学习绘画的基本技巧，画人体肌肉图、针灸穴位图，让繁琐的医学知识变得更加直观；捕捉显微镜下的细胞和细菌照片，使乏味的科学变得更有趣；编创医学相关的流行歌曲，让枯燥的药方背诵变得朗朗上口；创编音乐情景剧，还原患者因病就医的过程，展示疾病特点和医治方式等。

三、课程改革发展主要成效

（一）提升了学生的综合素养，增加了艺术教育的获得感

通过艺术课程的改革，学生能够有选择的学习自己喜爱的艺术课程，并且能够参与不同俱乐部和社团的艺术实践，经过10年的改革，艺术课程在湖南中医药大学选修课中“一课难求”。教学实践后，教务部门每学期随机对选修艺术类课程的学生以问卷调查形式进行了“课堂教学质量评价”，平均课程满意度达到97.8分，受欢迎程度明显高于其他课程。经过课程的系统学习和实践，学生利用业余时间排练了诸多作品和原创作品，如合奏《森林狂想曲》、摄影作品《护士节》、舞蹈作品《无名花》等，在省级比赛中获得了金奖的好成绩，科普漫画绘本《我不要生病》，出版半年类，线上线下全部售罄，湖南中医药大学对艺术课程不断摸索和改革，取得了积极良好的效果，多学科的融合也让学生在专业之外得到了放松和难能可贵的上台机会，提高了学生的综合素养。

（二）促进了教师的专业成长

1.学习教学和科研能力提高

学校公共艺术发展初期，没有艺术课堂需要的空间和设备，音乐教师们积极探索“自制教具”，在阶梯教室中寻找不同的声响效果，让学生上课的时候带上不同材质的筷子、杯子、筒子，一起创造不同寻常的音乐律动效果。没有钢琴等设备，就利用手机上的钢琴、古筝等软件，课堂上共同体验乐器演奏带来的乐趣。组织学生积极编创艺术作品，在期末展示中发现好的原创作品，并利用课余时间给予指导，提升学生能力，最后带领学生参加学校的新年音乐会、省级文化艺术节等，并斩获多项奖项，教学相长，促进了教师专业能力的提升，也激发了学生在艺术教育中的表现力。

在平时的教学和学习中，艺术老师和医学专业、心理专业教师共同探讨，互相磨课，比如《诗经》的介绍，从其文学色彩、诗经中的药材介绍、针对疾病和体质介绍、诗经作为歌词的演唱音乐欣赏和学习、诗经舞蹈的欣赏等，能够将一个知识点讲深、讲透，做到真正的研究型学习。

文章来源：《中国循证医学杂志》 网址: http://www.zgxzyxzz.cn/qikandaodu/2021/0610/619.html